El principal objetivo de esta investigación fue determinar la situación de inequidad y exclusión del perfil del currículo educativo rural desde la perspectiva de los actores de la Unidad Educativa Fiscal Miguel Centeno del cantón San Vicente – Manabí – Ecuador.  El contexto literario se centró en el cambio de los temas de educación rural y justicia curricular, como ideas nuevas en los ambientes de enseñanza-aprendizaje en el área rural.Un soporte importante se dio en las publicaciones de Paulo Freire; las dimensiones teóricas fueron el currículo rural, formación del docente rural, equidad educativa y la realidad de la educación en el sector rural. El estudio fue de corte transversal, de diseño no experimental y de nivel descriptivo, y explicativo; se utilizó un cuestionario para la encuesta. Además, se aplicó una observación con una ficha, al currículo escolar ecuatoriano y se entrevistó a los padres de familia de una escuela en la provincia de Manabí en Ecuador. Las conclusiones finales han sido consideradas a partir de los objetivos específicos planteados; entre ellos se comprobó que existe un problema, que el currículo ecuatoriano, no se adecúa correctamente a la ruralidad, que el docente no está siendo ayudado para superar las deficiencias propias de la inexperiencia y que los estudiantes rurales a menudo tienen menos oportunidades educativas que sus compañeros del área metropolitana, pero los maestros pueden trabajar con las familias para mejorar los resultados. Una considerable parte de los estudiantes rurales deben lidiar con la falta de acceso a materiales de lectura.

Palabras clave: Educación rural, currículo rural, formación docente, justicia y equidad curricular, aprendizaje en zonas rurales, realidad educativa.