Desde esta perspectiva, el conocimiento educativo no se concibe únicamente como un proceso descriptivo o explicativo, sino como una herramienta para cuestionar estructuras sociales, culturales y pedagógicas que históricamente han limitado la participación equitativa de determinados grupos en determinados campos del saber. En el ámbito de la educación matemática, diversos estudios han evidenciado que los estereotipos de género influyen significativamente en la percepción que niñas y jóvenes desarrollan sobre sus propias capacidades matemáticas, condicionando su autoestima académica, su motivación y sus decisiones vocacionales futuras. En este contexto, el análisis de los procesos educativos requiere una mirada crítica que permita identificar las formas en que dichos estereotipos se construyen, se reproducen y pueden ser transformados dentro de las prácticas pedagógicas.