La investigación orientó su objetivo a favorecer la formación del docente de Matemática en la Universidad Bolivariana del Ecuador, para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura en la Educación General Básica. Se desarrolló una investigación con enfoque mixto, de nivel interventivo y diseño no experimental longitudinal de panel con un solo grupo. La caracterización del proceso de formación del docente para la evaluación evidenció limitaciones significativas en el desarrollo de competencias para la dirección didáctica de este proceso. Se concibió un modelo que asume la metaevaluación como núcleo integrador de las fases de orientación, ejecución y control en el análisis cualitativo y contextual de las actividades de enseñanza-aprendizaje. A partir de la interacción de sus componentes se revela la integralidad de la evaluación, como expresión de la sinergia entre sus subsistemas y componentes. Para la implementación del modelo en la práctica pedagógica se diseñó una estrategia didáctica para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, la cual se constituye en una herramienta flexible que se adapta al contexto educativo, las necesidades de los estudiantes y el currículo. Su enfoque práctico permite la implementación efectiva del modelo didáctico en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, favoreciendo la formación docente. Los resultados de las mediciones intermedia y final durante la validación de la estrategia didáctica permitieron inferir tendencias que confirman mejoras significativas en las competencias didácticas de los docentes en formación, lo cual revela el cumplimiento del objetivo de la investigación.

Palabras clave: Formación docente; Evaluación; Metaevaluación; Didáctica matemática.